Планирование всех видов школьной деятельности

Приступая к планированию всех видов школьной деятельности, нужно знать не только его назначение, но и принципиальные положения, на которых оно базируется и которыми следует руководствоваться при составлении плана.

Планирование работы школы должно основываться на следующих принципах:

принцип партийности. Он проявляется в органической связи процесса обучения и коммунистического воспитания с жизнью, с практикой коммунистического строительства, то есть планирование становится идейно направленным;

принцип научности. Суть этого принципа состоит в необходимости планировать решение поставленных задач в строгом соответствии с принципами и факторами, определяющими учебно-воспитательную работу, учитывая при этом ее специфику. При планировании учебной работы обеспечивается не только научность знаний, но и правильное соотношение важнейших составных частей образования и коммунистического воспитания учащихся. Условием более полного проявления принципа научности в планировании является наличие в школе системы мер по повышению педагогической квалификации учителей, воспитателей и других работников в самых разнообразных формах, включая и самообразование;

принцип педагогической целесообразности. Важно, чтобы составлению плана предшествовал анализ конкретных особенностей школьного и классных коллективов, анализ условий, возможностей и целесообразности развертываемой работы;

принцип объективности. Планы должны составляться на основе глубокого и всестороннего педагогического анализа деятельности школы. Непременным требованием принципа объективности является учет реальных возможностей школы, педагогического коллектива, без чего немыслимо разумное планирование, а это связано с изучением индивидуальных возможностей членов коллектива и организации труда;

принцип конкретности. План, конечно, намечает общие для школы задачи, определяет направление в работе. Однако в плане должны отражаться в основном конкретные дела. Причем важно не ограничиваться их перечнем, а предусмотреть определенные организационные и методические приемы осуществления запланированного. Самое главное требование принципа конкретности — наличие достоверной и всеобъемлющей информации о состоянии учебно-воспитательного процесса.

http://